2018.11.17 18:02

Як виховати Чоловіка.



Як виховати Чоловіка.

Занадто слухняні сини ніколи не досягають багато чого.
Абрахам

Визначимося, що таке виховання. По-перше, не можна плутати його з навчанням. Навчання - це робота з розумом, запис на "жорсткий диск" людського мозку інформації та формування навичок, корисних у подальшому житті. Наприклад, читати, писати і рахувати.

Виховання - це робота насамперед з інстинктами. Придушення одних і розвиток, активація інших інстинктивних програм. Наприклад, у людини є тваринний інстинкт "вкради", який суперечить інтересам сучасного соціуму. Отже, у соціуму є два шляхи. Можна відключити або хоча б придушити цей інстинкт. Якщо це не вдалося, то можна відключити, придушити і ізолювати від суспільства самого володаря цього інстинкту. Обидва ці шляхи соціумом з перемінним успіхом реалізуються. Перший - як основний, другий - як допоміжний. З методами відключення та ізоляції носія шкідливих інстинктів все зрозуміло, у всі часи злодіїв спотворювали або вбивали. У кращому випадку, практично ізолювали від суспільства, використовуючи як видатковий людський матеріал як рабів на галерах і в рудниках. Нас же цікавить, саме профілактична робота. Придушення і нейтралізація шкідливих інстинктів. Придушити інстинкт "вкради" можна, наприклад, за допомогою інстинкту самозбереження. Тобто залякати людини: "Будеш красти - сядеш до в'язниці". Це ефективно, але тільки поки людина не побачив, що поблизу немає поліцейського і не відчув безкарність. Коли поблизу немає загрози - інстинкт самозбереження відключається. Щоб він не відключався, в збалансованих соціумах загроза невідворотного покарання виходить також і від всемогутнього всевидючого бога.

Є інший шлях придушити вроджений поведінковий елемент. Виховання прикладом. Поки дитина маленька, він вбирає і записує інформацію на рівні підкірки. Упав - боляче, значить потрібно вчитися триматися на ногах. Взяв без дозволу цукерку - мама покарала, значить брати без дозволу не можна. І всі інші дорослі з нею згодні. Формується підсвідома неприйнятність крадіжки. Третій, новаторський шлях запропонував два тисячоліття тому Ісус з Назарета. Придушити жовтня егоїстичні інстинкти за допомогою більш молодого людського альтруистичного інстинкту турботи про одноплемінників - "любов до ближнього" ("Возлюби ближнього як самого себе"). Тобто створити додатковий психологічний бар'єр. Справді, красти у того, кого любиш - якось протиприродно. Тому, кого любиш, хочеться навпаки, щось подарувати. Цей метод виявився настільки ефективний, що призвів до появи і подальшого розквіту християнської цивілізації. Воістину геніальна ідея.

Поки люди жили в стаді, а інстинкти повністю відповідали їх буттю, ніякої необхідності у вихованні не було зовсім. Наприклад, крадіжка або грабіж були нормою життя, як і в усьому тваринному світі. Вожак брав видобутку і самок скільки йому треба. Інші сильні самці - теж не голодували, відбираючи видобуток у слабких. А слабкі - кому до них яке діло, це витратний матеріал еволюції, корм для тигрів. Придушувати інстинкти, тобто виховувати, було абсолютно безглуздо і шкідливо. Дітей виховувала і навчала саме життя.

Як тільки з'явилася зброя, відразу ж виникла гостра необхідність у нейтралізації інстинктів, дія яких могло призвести до збройних конфліктів всередині племені. Виникла система табу. Не можна вбивати одноплемінників. Не можна брати чуже. Не можна торкатися до чужої жінки. Не можна сперечатися з шаманом і людьми похилого віку. Інакше тобі відрубають руку, голову, засліплять, каструють, виженуть з племені, і т.п. Крім того, Бог Грому покарає своєї вогненною стрілою, а духи предків не пустять на гідне місце у своїй ієрархії після смерті. А що може бути страшніше для стародавнього Високопріматівний людини, ніж вічне необоротне становище нізкорангового в ієрархії? Найстрашніша кара! Крім того, у міру розвитку матеріальної культури і технологій виникла необхідність в навчанні хлопчиків. А це означає, що вони повинні слухатися вчителя, а не оскаржувати його ранг. Тобто перш, ніж навчити, у них потрібно збити рангові амбіції, тобто, виховати.

Тепер подивимося, як це працювало в сфері міжстатевих відносин. У чоловіків, відповідно до їх сферою компетенції, потрібно було придушити шкідливі прояви в основному ієрархічного інстинкту, і лише до певної міри - статевого. Вдів і жінок-одинаків теж адже хтось повинен осеменять і підгодовувати. Тому статевий інстинкт чоловіки зазвичай стримувався культурно-релігійною традицією лише в межах, необхідних для забезпечення непорушності його власної сім'ї та інших сімей.

Інша справа - жінки. Їх біологічна сфера компетенції - відносини з чоловіками, вибір запліднювач і відтворення. Тому інстинктивні програми особливо сильно працюють у цій сфері. Ієрархічний же інстинкт у них розвинений слабо і пригнічується інстинктом самозбереження автоматично. Тому при вихованні дівчат придушувалися насамперед шкідливі для соціуму елементи поведінки, які диктуються статевим інстинктом. Наприклад, щоб уникнути згвалтувань, а також вбивств і каліцтв чоловіків у конфлікті через жінку, придушувалося прагнення жінки до сексуального ринку та сексуальної провокації (аж до заборони показувати обличчя стороннім чоловікам): "жінка повинна бути скромною". Придушувалося, як провідне до матріархату і загибелі соціуму, прагнення до домінування: "жінка повинна бути покірною, м'якою, слухатися чоловіка і почитати його".

У зв'язку з цим, з абсолютним відмінністю завдань виховання хлопчиків і дівчаток і принциповою неможливістю вирішити ці завдання в єдиному виховному процесі, у всіх зрілих збалансованих культурах хлопчики і дівчатка з певного віку виховувалися окремо.

У сьогоднішньому розбалансованому матріархальному світі здійснюється спільне виховання і навчання дітей різних статей практично виключно жінками.

Хлопчик при матріархат, опинившись вже з раннього дитинства серед домінуючих над ним жінок (мати, вихователька в яслах, дитячому садку, вчительки), часто взагалі без батька, постійно піддається приниженням і знущанням, поступово вбиває його чоловічу сутність і активність. Позбавляється статевої самоідентифікації. Ми так до цього звикли, що навіть не помічаємо. "Що ти носишся, як ненормальний, он подивися на дівчаток, вони сидять тихенько і грають в будинок з ляльками. Вони хороші, а ти поганий." Мета і суспільства, і оточуючих його жінок - зробити чоловіка зручним в управлінні. Тобто, задавити природні інстинкти активного мисливця і воїна, придушити особистість. При цьому неминуче придушуються життєва активність, ініціативність, сексуальність і інші прояви загальної життєздатності. Хлопчик просто спотворюється, якщо називати речі своїми іменами. Непомірна плата за керованість.

Крім того, матріархальні жінки неминуче зганяють на хлопчику свою ненависть до чоловіків і сексуальну незадоволеність. У підсумку "виховання", середній сучасний чоловік стає "вихованим". Тобто пасивним самцем з штучно зниженим рангом, нізкоранговим згідно біологічної класифікації. І коли він виростає, жінки в повній відповідності з їх інстинктивною статевої програмою, не сприймають його як чоловіка. Він стає сексуально непривабливим. Природно, у нього знижується самооцінка і розвиваються комплекс неповноцінності. І навіть якщо в процесі життя така задавлена особистість виявиться настільки сильною, що розпрямиться і проб'є частина віртуальних бар'єрів, створених "виховательками", то що залишилися з молодості комплекси і звична манера поведінки все одно залишать його сексуальну привабливість заниженою. Хлопчики ж з сильними самцового інстинктами, ранговий потенціал яких важко задавити, називаються "важковиховуваними".

Некомпетентні істеричні жінки - вчителі з точки зору ієрархічного інстинкту "трудновоспитуемого" в принципі не можуть бути для нього авторитетом. Тому матриархальная школа виявляється не здатна навчити їх, і вони не отримують якісної освіти. Зате зберігають сексуальну привабливість для жінок. Якось раз в одній компанії я був очевидцем бурхливого суперечки двох чоловіків про відносини з жінками. Цікаво, що обидва вони вели їх з протилежних, інверсованих, протиприродних позицій. Один з них реально високоранговий чоловік з активним інстинктом ватажка, успішний бізнесмен, розумний, багатий, досвідчений керівник, який вміє приймати і продавлювати правильні рішення, але його зовнішність і манери - вихованого, тобто нізкорангового. Він справляє враження невпевненого в собі людини. І другий - лобуряка, вічно на мілині, але при цьому дуже впевнений у собі зовні. Зазвичай другий є свитою першого. Перший не користується успіхом у жінок, другий - користується на всі сто. У підсумку реально високоранговий знаходиться на позиції нізкорангового, і його сектор сексуального ринку - повії, і звичайні, і побутові. Він переконаний, що жінок потрібно домагатися і дарувати їм подарунки. А невдаха, але із зовнішніми проявами високорнгового - купається в жіночій любові і безкоштовному сексі. І він ніяк не міг зрозуміти, навіщо дарувати подарунки і домагатися жінок, якщо вони і так на нього вішаються. Тобто, сучасна система виховання позбавляє чоловіків сексуальної привабливості. Спотворює їх. По суті, так виховувати хлопчиків - це все одно, що спотворювати в дитячому саду дівчаткам обличчя.

При суміщеному вихованні хлопчиків і дівчаток жінками відбувається моделювання і закріплення в дитячій свідомості матріархальною структури соціуму. У разі будь-якого конфлікту дівчинки скаржаться виховательці або вчительці, а та не розбираючись, карає хлопчиків навіть у тих випадках, коли винні дівчинки. Таким чином, в дитячій свідомості формується звичка до презумпції винності хлопчиків і безкарності дівчаток. Дівчатка позиціонуються як вищі істоти. Хлопчики - як нижчі. Вчителька грає роль караючого чоловіків матріархального держави. У доросле життя підросло покоління виходить вже з в'ївся в свідомість матріархальною моделлю розуміння пристрою ієрархії людського соціуму. Поєднана система виховання цілеспрямовано готує з хлопчиків нізкорангових. Сировина для фаршу з перемелених матріархатом чоловічих доль.

Для правильного виховання і якісного навчання хлопчиків важливе дотримання кількох нехитрих правил.

1. Хлопчики повинні виховуватися окремо від дівчаток.

2. Учителем повинен бути чоловік. Навчання хлопчиків у свідомому віці - біологічна функція чоловіків. Вожак в давнину брав своїх синів на полювання, навчав їх і допомагав зайняти гідне місце в ієрархії.

3. Ранг вчителя (авторитет) повинен бути недосяжно високий в порівнянні з рангом учня. Тоді хлопчик інстинктивно буде сприймати вчителя як ватажка. А інформація, яка йде від ватажка, має максимальну цінність, так як володіння їй може привести на вище місце в ієрархії. Якщо ж інформація йде від нізкорангового члена стада або жінки, то її цінність сумнівна, так як марна для підвищення рангу. Тому дитина погано запам'ятовує матеріал, який йому викладає вчителька або невпевнений у собі бідний вчитель.

4. Активність хлопчиків не можна придушувати. Її потрібно направляти на навчання, спорт і командні ігри.

5. Необхідно всіляко розвивати самостійність мислення і розуміння відповідальності.

Найкращим чином така схема реалізована в англійській класичній школі.

Те ж правило працює і при вихованні в сім'ї. Найпоширеніша помилка батьків полягає в тому, що намагається домінувати в сім'ї мати, яка ставить під сумнів авторитет батька, позбавляє авторитету і його, і себе. У результаті дитина не буде ні слухатися, ні сприймати інформацію від обох батьків. У дитини, особливо в підлітковому віці, спрацює програма: "Раз гризуться між собою, значить, ранг обох у стадної ієрархії сумнівний. А отже, його потрібно оскаржити і принизити, возвисившись над ними самому". Якщо ж мати явно домінує над батьком підкаблучником, то дитина буде взагалі позбавлений чіткої статевої самоідентифікації.

Тут не можна не згадати також про призовної армії. По суті це система державного рабовласництва, де молодих чоловіків піддають знущанням і тортурам з метою домогтися від них абсолютного підпорядкування. Тобто їх психологічно ламають, роблять нізкоранговимі. Потім в залежності від типу ієрархії (статутна, національна, дідівщина, свавілля тюремного типу тощо), яка існує в конкретній військовій частині, чоловік може з часом піднятися в цій ієрархії, а може навпаки - залишитися на все життя людиною зі зламаною психікою, заниженою самооцінкою і звичками зонівськими "шістки". Я бачив багато таких "опущених" молодих людей. Частина їх гине в армії від рук товаришів по службі, в результаті нещасних випадків або від поганих умов утримання. Багато кінчають життя самогубством. Рідше - в бою. Досить велике число з них потім гине з тієї чи іншої причини після демобілізації. Пов'язано це з тим, що нізкорангових не властиво дбати про себе. Більше того, часто життя повна принижень йому в тягар, він нею не дорожить і мріє про смерть. Та армія, яку я бачив зсередини, нічим не відрізнялася від концтабору. І дивлячись на сьогоднішніх солдатів строковиків, я бачу, що нічого не змінилося.

Читайте також: Перехід в голодному режимі в екстремальних і аварійних умовах виживання в дикій природі

 


Цікавий факт

Жирафенок при народженні має зріст близько 2 метрів.